quarta-feira, 28 de dezembro de 2011

Pic-nic  no Parque Ecológico



Pic-nic  no Parque Ecológico



Visitação a exposição das caixinhas pelo mundo. Projeto esse que apresenta o mundo atraves de miniaturas e caixinhas das mais diversos lugares do mundo. Muito interessante essa exposição

Bolo das frações

Nesta aula pomos em prática um texto do livro didático RECEITA DA VOVÓ que aproveitamos para estudar também frações equivalentes.

Brincadeiras em Sala

momentos de Brincadeiras ente amigas.

Teatro infantil: peça Chapeuzinho Vermelho



Teatro infantil: peça Chapeuzinho Vermelho



segunda-feira, 31 de outubro de 2011

sequencia Didática (1ª semana de nov/2011)

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL "SEVERINO RAMOS DA NÓBREGA"
SEQUÊNCIA DIDATICA
PERÍODO: 31 de outubro a a 04 de novembro de 2011. (4° Bimestre)
SÉRIE: 5° ano A
PROFESSORA: Fabiana Daliark da Silva Casado
DISCIPLINAS: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Arte e formação cidadã.
OBJETIVOS:

 Inferir o sedo de uma palavra u expressão e uma informação implicita m um texto (D3 e 4).
 D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
 D26 – Resolver o problema envolvendo as noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).
 D5 - Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
 fotos, etc).

CONTEÚDOS
Língua portuguesa Matemática
 Textos reflexivo,informativos e instrucional
 Leitura individual e coletiva
 Roda de leitura: livros diversos
 Emprego dos verbos no subjuntivo
 Advérbios
 Atividades da Prova Brasil
 Porcentagens e decimais
 Atividades para a Prova Brasil (p/casa)







Ciências Historia
 Sistema respiratório, urinário, cardiovascular, esquelético, articular e muscular






 Cidadania: direito de ter direito
 Para tomar decisões coletivas
 A construção da democracia




Geografia Artes/ Ens. Religioso/Ética
 As regiões brasileiras: mapa - Brasil regiões administrativas
 A população brasileira  Informática na prática:
 Arte: teatro de fantoches


MATERIAL
 Cadernos;
 livros didáticos;
 Lápis de cor e de cera, tesouras, cola.
DESENVOLVIMENTO

1º DIA –SEGUNDA-FEIRA
 Matemática: porcentagens e decimais pag. 178
 Geografia:: As regiões brasileiras pag. 124
 Português/ Informatica: futuro do presente e futuro do pretérito pag. 195
 P/Casa: atividade para a Prova Brasil
 Ciências: sistemas pag. 114 a 119

2º DIA – TERÇA-FEIRA
 Matemática: porcentagens e decimais pag. 180
 Português: texto: Negócio de menino com menina pag. 200
 História: avaliação
 Geografia: A população brasileira pag 126 4º DIA – QUINTA-FEIRA
 Matemática lendo e construindo tabelas pag. 181
 Português: : adverbios
 P/Casa: atividade para a Prova Brasil
 Geografia: Avaliação

5º DIA – SEXTA-FEIRA

 Português: Texto: A menina e as balas pag. 172
 Matemática: só pra lembrar pag. 182
 Ciências: Avaliação
 Historia: A construção da democracia pag. 145
 Arte: pinturas
 Inglês: saudações

avaliações de lingua portuguesa

ESCOLA MUNICIPAL DE ENS. FUND. SEVERINO RAMOS DA NÓBREGA
DATA:_____/____/2011 SÉRIE:___ PROFESSORA:___________
EDUCANDO(A):___________________________________________________
3ª AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 3º BIMESTRE
Leia o texto:
Um cardápio variado
Os besouros estão em toda parte do planeta. Para eles, a natureza é uma fonte inesgotável de alimentos. Veja só:
O serra pau tem esse nome porque se alimenta de madeira. Uma espécie é chamada
de rola-bosta, por sua preferência por excrementos, enquanto outra tem hábitos
mais “refinados”, pois só come pétalas de flores.
O bicudo e a broca são terríveis para a lavoura do algodão; o bicudo come a flor
antes dela abrir-se, enquanto a broca ataca a raiz, enfraquecendo a planta.
A joaninha, que também é um besouro, ajuda a combater as pragas das plantações.
Ela chega a comer cerca de 20 pulgões por dia.
Há também besouros que adoram uma biblioteca, mas ali não vão para uma boa
leitura, e sim para devorar os livros. Nesse caso, são as suas larvas que perfuram as
capas dos livros, causando o maior estrago.
Fonte: Adaptado de Globo Ciência: Ano 2, nº. 20.
1. O besouro que prejudica a agricultura é o:
a) Serra pau.
b) Bicudo.
c) Joaninha.
d) Rola-bosta.

2. Na expressão enquanto outra tem hábitos mais “refinados”. A palavra em destaque dá a entender que:
a) Alguns besouros comem tudo o que vêem.
b) Alguns besouros só comem o que não presta.
c) Alguns besouros têm bom gosto e comem coisas gostosas e cheirosas.
d) Todos os besouros são terríveis.

3. O texto trata principalmente,
a) Da natureza como um fonte inesgotável de alimentos para os besouros.
b) Dos besouros que comem a lavoura do algodão.
c) Dos besouros que adoram a biblioteca.
d) Do desastre que os besouros provocam.

4. No trecho “o bicudo come a flor antes dela abrir-se”. O verbo em destaque está no tempo:
a) presente
b) pretérito perfeito
c) pretérito imperfeito
d) futuro do presente

5. A frase “A broca ataca a raiz, enfraquecendo a planta”, está no tempo presente. No tempo pretérito imperfeito ela ficaria:

a) A broca atacou a raiz, enfraquecendo a planta.
b) A broca atacara a raiz, enfraquecendo a planta.
c) A broca atacava a raiz, enfraquecendo a planta.
d) A broca atacará a raiz, enfraquecendo a planta.

Leia a tirinha:


6. Qual o sentido da palavra BATERIA na tirinha, levando em conta o contexto em que foi empregada?
a) Associação de pilhas ou acumuladores elétricos.
b) Fonte de voltagem contínua.
c) Conjunto de instrumentos de percussão.
d) Energia, disposição.

7. Na frase: Se o jogo for bom, nós _________________ os jogadores. O verbo que completa a frase, no tempo futuro do presente é:
a) aplaudirei
b) aplaudiram
c) aplaudiremos
d) aplaudirá

8. Em qual das alternativas os verbos são da 3ª conjugação?
a) andar – subir – correr – saltar.
b) subir – aplaudir – sumir – sorrir
c) cantar – andar – saltar – brincar
d) comer – escrever – varrer – entender

9. Qual das sequências abaixo todas as palavras são paroxítonas?
a) também – dólar – caqui – café
b) caju – pomar – estão – você
c) repórter – lápis – vírus – combustível
d) médico – relâmpago – matemática – árvore

10. Um texto autobiográfico trata-se de um texto:
a) que o autor conta fatos que aconteceram em algum momento de sua vida.
b) que o autor conta fatos que nunca aconteceram na sua vida.
c) que o autor conta fatos que ocorreram com outras pessoas.
d) que o autor conta coisas que são fantasias e que nunca aconteceram com ninguém.

GABARITO
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D

5º Concurso de Desenho e redação da CGU



atividades Prova Brasil 2011

E.M.E.F. SEVERINO RAMOS A NÓBREGA PICUI,____/______/2011
5º ANO A EDUCANDO(A)_________________________________
ATIVIDADE MATEMATICA
Leia a experiência abaixo para responder a questão 1:
Papel congelado
Material:
•• Congelador ou local ao ar livre, em dia de temperatura muito baixa
•• Papel pesado (espesso)
•• Aquarelas ou anilinas coloridas e pincel
•• Água
•• Vasilha rasa
•• Assadeira sem bordas
Experiência artística:
1. Mergulhe o papel em uma vasilha rasa com água até que esteja totalmente molhado.
2. Coloque o papel molhado sobre uma assadeira.
3. Coloque a assadeira e o papel no congelador, ou fora dele, para congelar.
4. Quando congelado, remova o papel do congelador e pinte sobre o papel antes que ele descongele.
Variações:
Congele diferentes tipos de papel para pintar – papel toalha, filtro de café, papel cartão, papel sulfite, etc. Desenhe com giz sobre o papel congelado. Pinte com guache sobre o papel congelado.
Fonte: KOHL, MaryAnn F. Descobrindo a ciência pela arte 2003. p.23.
1. No texto a palavra variações indica:
a) Os produtos que devem ser utilizados para fazer a experiência.
b) Como fazer o papel congelado.
c) Outras possibilidades de se realizar a experiência.
d) O resultado obtido com a realização da experiência.
2. No ditado popular “Não deixe para amanhã o que você pode fazer hoje”, as palavras destacadas significam:
a) Parte do dia antes do almoço e neste.
b) Depois e agora.
c) Parte do dia antes do almoço e agora.
d) Um dia após hoje e neste momento.
Leia a tirinha:
Fonte: http://www.enem.inep.gov.br/quiz/3/QUIZ%20ENEM_03_html_m5c1d9c55.jpg.
3. Uma das definições da palavra bateria é “associações de pilhas ou acumuladores elétricos”. Considerando a leitura do texto, responda: Qual o sentido da palavra BATERIA na tirinha, levando em conta o contexto em que foi empregada?
a) Associação de pilhas ou acumuladores elétricos.
b) Fonte de voltagem contínua.
c) Conjunto de instrumentos de percussão.
d) Energia, disposição.
Leia a fábula abaixo:
O Galo e a Raposa
No meio dos galhos de uma árvore bem alta, um galo estava empoleirado e cantava a todo volume. Sua voz esganiçada ecoava na floresta. Ouvindo aquele som tão conhecido,
uma raposa que estava caçando se aproximou da árvore. Ao ver o galo lá no alto, a raposa começou a imaginar algum jeito de fazer o outro descer. Com a voz mais boazinha do
mundo, cumprimentou o galo dizendo:
- Ó meu querido primo, por acaso você ficou sabendo da proclamação de paz e harmonia
universal entre todos os tipos de bichos da terra, da água e do ar? Acabou essa história de ficar tentando agarrar os outros para come-los. Agora vai ser tudo na base do amor e da amizade. Desça para a gente conversar com calma sobre as grandes novidades!
O galo, que sabia que não dava para acreditar em nada do que a raposa dizia, fingiu que estava vendo uma coisa lá longe. Curiosa, a raposa quis saber o que ele estava olhando com ar tão preocupado.
- Bem, disse o galo -, acho que estou vendo uma matilha de cães ali adiante.
- Nesse caso é melhor eu ir embora – disse a raposa.
- O que é isso, prima? – disse o galo. - Por favor, não vá ainda! Já estou descendo! Não vá me dizer que está com medo dos cachorros neste tempo de paz?!
- Não, não é medo – disse a raposa -, mas... e se eles ainda não estiverem sabendo da proclamação?
Moral:
Cuidado com as amizades muito repentinas.
Fonte: Fábulas de Esopo. Trad. Heloisa Jahn. São Paulo, Companhia das Letrinhas, 1999. p.22.
4. A intenção do galo ao falar que estava vendo uma matilha foi de:
a) Enganar a raposa para salvar sua vida.
b) Aguçar a curiosidade da raposa.
c) Mostrar que lá do alto ele podia ver mais que a raposa.
d) Avisar que estavam chegando animais para a proclamação da paz.
Leia o poema:
O Pato
Vinícius de Moraes/Toquinho
Lá vem o Pato
Pata aqui, pata acolá
La vem o Pato
Para ver o que é que há.
O Pato pateta
Pintou o caneco
Surrou a galinha
Bateu no marreco
Pulou do poleiro
No pé do cavalo
Levou um coice
Criou um galo
Comeu um pedaço
De jenipapo
Ficou engasgado
Com dor no papo
Caiu no poço
Quebrou a tigela
Tantas fez o moço
Que foi pra panela.
5. O motivo do pato ir para panela, foi:
a) Travessura.
b) Cautela.
c) Firmeza.
d) Confiança.













Leia a piada abaixo para responder a questão 6:
Juquinha foi visitar o Museu Histórico. Aí, cansou de andar e sentou-se numa cadeira belíssima que estava no centro da sala. Veio o guarda:
- Meu filho, você não pode sentar aí. Esta cadeira é do Pedro I.
E o Juquinha:
- Não tem problema. Quando ele chegar eu me levanto!
Fonte: Lucas Samuel, Jaboatão/Pernambuco. Revista Ciência Hoje das crianças, nº 78 - Março/1998. Ano
11, p.28 - Seção: cartas.
6. O Pedro I da piada era:
a) Amigo do Juquinha.
b) Guarda do museu.
c) Professor de história.
d) Imperador do Brasil.

Leia a reportagem abaixo:
Diretor de musicais critica ‘espetaculozinhos oportunistas’
O teatro infantil não é dividido em mega-produções com personagens de TV e pequenas peças ligadas a clássicos de Literatura. Boa fatia é abocanhada por grandes musicais. Amanhã, estréia do show “Hi-5”, entra em cartaz “Mágico de Oz”. É o mesmo lançado em 2003 e visto por 1,5 milhão. Billy Bond, diretor deste musical e de outros bem-sucedidos (“Les Misérables”, “A Bela e a Fera”) não quer se misturar a “espetaculozinhos oportunistas baseados em sucessos da TV”. “Não é um bonequinho da moda, é um clássico que passa mensagem e não só proporciona ao público um momentozinho”, dispara.
A psicóloga e colunista da Folha Rosely Sayão diz que, se os pais tiverem de optar entre um show da TV ou um clássico, o segundo é melhor. “Mas shows ligados à TV também podem ser bons porque a criança sabe o enredo e se liga na apresentação. O importante é criar o hábito de ir ao teatro” (LM)
Fonte: Folha de São Paulo, 4 de julho de 2008, E1
7. O tema central da reportagem é:
a) Não existe relação entre teatro e cultura.
b) Defesa de apresentação de clássicos da literatura nos espetáculos infantis.
c) A defesa de shows como “Hi-5”.
d) Teatros infantis baseados em personagens de TV são mais indicados para o
público infantil.
Leia o texto:
Dentes limpinhos
As primeiras escovas de dentes surgiram na China por volta de 1498. Eram feitas de pêlos de porco trançados em varinhas de bambu. Essas cerdas foram trocadas depois por pêlos de cavalo, que não eram ainda o material ideal, pois juntavam umidade e criavam mofo. A melhor solução apareceu em 1938, quando surgiram as primeiras escovas com cerdas de náilon, usadas até hoje.
Fonte: Revista Recreio, nº 177, 31 de julho, 2003, p.26, Editora Abril.
8. A idéia central do texto é:
a) Utilidade dos animais.
b) Higiene dental.
c) Pêlos de animais.
d) Invenção de escova de dente.











Leia o texto:
IMIM 1OO
Yoshiko era apenas uma criança quando saiu do Japão, sua terra-natal. Depois de 52 dias de viagem no navio Kasato Maru, finalmente ela desembarcou no Brasil com seus pais e um irmão em 18 de junho de 1908. No mesmo navio, havia outras 164 famílias japonesas, todas em busca de trabalho e melhores condições de vida.
Por aqui, Yoshiko encontrou muitas coisas diferentes. Estranhou a comida, a língua, as roupas, o clima... Mas o jeito era encarar o trabalho nas lavouras de café e ajuntar
dinheiro logo para regressar ao Japão. Assim, Yoshiko e sua família se instalaram no interior de São Paulo. A vida não era fácil e o salário também não era dos melhores.
Mesmo assim, a cada ano, mais e mais japoneses cruzavam o oceano em direção ao Brasil.
O tempo passou. Quando Yoshiko e sua família finalmente conseguiram juntar um bom dinheiro, a Segunda Guerra Mundial estourou. Aí, tudo ficou mais difícil. O jeito foi
continuar no Brasil por mais uns anos.
Só que, com o fim da Guerra, em 1945, já não fazia mais sentido voltar para o Japão.
Yoshiko conheceu um outro imigrante japonês e se casou, formando uma família no Brasil.
Nos anos 60, os filhos de Yoshiko decidiram se mudar para a cidade grande para estudar.
Como outros filhos de imigrantes também tomaram essa decisão, cidades como São Paulo ficaram lotadas de japoneses, principalmente no bairro da Liberdade.
Fonte: Revista Nosso Amiguinho. Pesquisa. Texto: Fernando Torres. Junho de 2008. p.17.
9. O assunto principal do texto é:
a) A culinária japonesa e brasileira.
b) A viagem no Kasato Maru.
c) A imigração Japonesa.
d) O retorno de Yoshiko ao Japão.

















E.M.E.F. SEVERINO RAMOS A NÓBREGA PICUI,____/______/2011
5º ANO A EDUCANDO(A)_________________________________
ATIVIDADE MATEMATICA
1. João Pedro montou uma barraca de sucos na festa da escola, vendeu 50 copos de 200ml. Sabendo-se que ele havia feito 12 litros de suco. Quantos litros sobraram?
a) 1litro
b) 2 litros
c) 5 litros
d) 10 litros
2. Papai viaja muito. A última viagem durou 63 dias. Esse tempo é o mesmo que:
a) 8 semanas e 3 dias.
b) 9 semanas.
c) 10 semanas.
d) 12 semanas e 3 dias.
3. Joana alugou um carro para fazer uma viagem de 36 km. Sabendo que o carro percorre 12 km com 1 litro de gasolina e que o litro custa R$ 2,20, o gasto que ela teve com o combustível foi:
a) R$ 2,20
b) R$ 5,20
c) R$ 6,60
d) R$ 12,00
4. Numa festa foram preparados 4 kg de feijão, 8 kg de arroz e 6 kg de carne. Quantos gramas de comida foram preparadas no Total?
a) 18 g
b) 180 g
c) 1800 g
d) 18000 g
5. Uma escola resolveu fazer uma gincana, onde uma das provas é arrecadar 100 Kg de alimentos. A turma de Mary conseguiu no primeiro dia os seguintes alimentos: 5 pacotes de arroz de 1kg, 2 pacotes de farinha de trigo de 5 kg, 4 pacotes de café de 250g e 3 pacotes de macarrão de 500g. Quantos quilogramas (kg) de alimentos essa turma deverá arrecadar para atingir os 100 kg:
a) 78 kg
b) 81kg e 250 g
c) 82 kg e 500 g
d) 86 kg
6. A distância da casa de André até a escola é de 1200m. Quantos quilômetros (km) André percorre, em um dia, para ir e voltar da escola?
a) 1,2 km
b) 2,4 km
c) 12 km
d) 2400 km
7. Carlos trabalha em uma empresa, onde os funcionários possuem horário semanal. Sabendo que no período da manhã ele deve cumprir 3 horas e 30 minutos de trabalho, qual será o horário de saída para o almoço, de acordo com a tabela a seguir?
ENTRADA SAÍDA
MANHA 8h30min ?
TARDE 13h30min 18h
a) 11 h
b) 11 h 30 min
c) 12 h
d) 12 h 30 min
8. Márcia planejou uma viagem. Se ela viajar 6 horas e meia por dia, durante 5 dias,
o total de horas dessa viagem será igual a:
a) 30 horas.
b) 31 horas e meia.
c) 32 horas e meia.
d) 40 horas.
9. Uma partida de futebol demora uma hora e meia. Estamos a 15 minutos do final da partida. Quantos minutos de jogo já se passaram?
a) 15 minutos.
b) 75 minutos.
c) 90 minutos.
d) 105 minutos.
10. Na semana cultural da escola uma partida de vôlei começou às 10 horas e 30 minutos e terminou às 11 horas e 17 minutos. A alternativa que indica a duração dessa partida é:
a) 43 minutos.
b) 47 minutos.
c) 1 hora e 13 minutos.
d) 1 hora e 17 minutos.
11. Observe a tabela a seguir:
ANIMAL VELOCIDADE em km/h
Leão 80
Cavalo 75
Coelho 55
Girafa 50
Gato doméstico 48
elefante 40
esquilo 20
km/h – 1 quilômetro em 1 hora
Com base na tabela, podemos dizer que em duas horas e meia uma girafa pode correr:
a) 50 km
b) 55 km
c) 100 km
d) 125 km
12. Na escola em que Simone estuda, foi apresentada uma peça teatral sobre a importância da reciclagem de lixo. O relógio a seguir mostra a hora de início e término da peça.

Quanto tempo de duração teve a apresentação?
a) 1 hora.
b) 20 minutos.
c) 45 minutos.
d) 55 minutos.
13. Luciana tem duas cédulas de R$5,00, quatro moedas de R$1,00, oito moedas de R$0,10 e cinco moedas de R$0,50. Somadas as cédulas e as moedas, quantos reais Luciana possui?
a) R$ 6,60
b) R$ 12,30
c) R$ 17,30
d) R$ 19,00
14. Na bilheteria de um teatro, o responsável começa o trabalho com três notas de R$ 5,00, quatro notas de R$ 2,00 e duas moedas de R$0,50 para facilitar o troco.
Com quanto ele começou a trabalhar?
a) R$ 7,50
b) R$ 14,50
c) R$ 23,10
d) R$ 24,00
15. Joana tinha R$ 200,00 e gastou, dessa quantia, três notas de 20 reais, quatro notas de 10 reais, duas de 5 reais, cinco notas de 1 real e dez moedas de 0,50centavos. Quantos reais sobraram?
a) R$ 80,00
b) R$ 84,50
c) R$ 120,00
d) R$ 163,50

sexta-feira, 29 de abril de 2011

TEXTURAS

Durante milhares de anos o Homem só se preocupou com a criação e produção de muitas “coisas”.
Coisas, coisas e mais coisas, coisas até de mais!
Inventou novos materiais e ferramentas, novos produtos, sem se preocupar, um só momento, com os métodos usados na sua fabricação e com as consequências desse ato.
O ambiente foi sendo destruído. O ar, a água e o solo foram-se alterando. Desapareceram espécies de animais e vegetais; devastaram-se florestas, esgotaram-se solos, poluíram-se rios e destruíram-se recursos
Mesmo assim , a natureza continua a premiar-nos com maravilhosos exemplos de texturas. Da mesma forma, as transformações criadas e feitas pelo homem também têm originado os mais variados tipos de texturas.
Mas afinal, o que é a Textura?
A textura é o aspecto de uma superfície ou seja, a pele de uma forma, que permite identificá-la e distingui-la de outras formas. Quando tocamos ou olhamos para um objecto ou superfície "sentimos" se a superfície é lisa, rugosa, macia, áspera ou ondulada. A Textura é por isso uma sensação visual ou táctil.
Quanto ao aspecto Visual podemos agrupar as texturas em:
Texturas Naturais:
São aquelas que resultam da intervenção natural humana no meio ambiente ou que caracterizam o aspecto exterior das formas e coisas existentes na Natureza (cascas de troncos de árvores, madeira, folhas, rochas, peles e outros revestimentos de animais).

Texturas Artificiais:
São aquelas que resultam da intervenção humana através da utilização de materiais e instrumentos devidamente manipulados. O Homem desde sempre tenta criar nas superfícies/objectos, texturas idênticas às criadas na Natureza, logo elas são o reflexo do modo como expressamos o nosso entendimento do mundo que nos rodeia. Dependem da manipulação das matérias e das técnicas utilizadas e do modo como utilizamos as linguagens plásticas.
Por meio de elementos lineares, pontuais, de manchas, incisões, etc, podemos criar texturas com características ornamentais ou funcionais.
São aquelas que resultam da intervenção humana através da utilização de materiais e instrumentos devidamente manipulados. O Homem desde sempre tenta criar nas superfícies/objetos, texturas idênticas às criadas na Natureza, logo elas são o reflexo do modo como expressamos o nosso entendimento do mundo que nos rodeia. Dependem da manipulação das matérias e das técnicas utilizadas e do modo como utilizamos as linguagens plásticas.
Por meio de elementos lineares, pontuais, de manchas, incisões, etc, podemos criar texturas com características ornamentais ou funcionais.

terça-feira, 26 de abril de 2011

SEQUENCIA DIDATICA 5ºANO 25 a 29/04/2011

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL "SEVERINO RAMOS DA NÓBREGA"
SEQUÊNCIA DIDATICA – Projeto: Lixo de Todos nós
PERÍODO: 25 a 29 de abril de 2011. (1° Bimestre)
SÉRIE: 5° ano B
PROFESSORA: Fabiana Daliark da Silva Casado
DISCIPLINAS: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Arte e formação cidadã.
OBJETIVOS:

 Participar de forma efetiva das atividades propostas.
 Identificar o exagero na produção de lixo doméstico e coletivo.

CONTEÚDOS
Língua portuguesa Matemática
 Textos reflexivos e informativos, instrucional
 Leitura individual e coletiva
 Substantivos : primitivo e derivado
 Grafia de palavras derivadas
 Atividades para a Prova Brasil (p/casa)
 Figuras geométricas planas
 Planificações
 Trabalhando a simetria
 Só para lembrar
 Atividades para a Prova Brasil (p/casa)
 Subtração
Ciências Historia
. Importância das matas ciliares
. Áreas de mananciais
. Como o desmatamento afeta o ciclo da água
. Escravos para todas as tarefas
. A conquista da Amazônia
. A vida nas cidades
Geografia Artes/ Ens. Religioso/Ética
. Movimentos de translação
. As estações do ano
. Orientando-se no espaço  Informática na prática: editor de texto (cont)
. Arte: simetria
. Ética: texto: O sentido da vida
. Inglês: números e cores
MATERIAL
 Cadernos;
 livros didáticos;
 Lápis de cor e de cera, tesouras, cola.
DESENVOLVIMENTO
1º DIA
 Matemática: Figuras geométricas planas pag. 54
 Ciências: Importância das matas ciliares pag. 31
 Geografia: Movimentos de translação pag. 40
 Português: leitura compartilhada sobre o que pode ser reciclado; pesquisa sobre os materiais que pode e o que não pode ser reciclados (para construção de mural) texto: Entre no arraial pag. 37
 Inglês : números e cores
 2º DIA
 Matemática: Planificações de algumas pirâmides pag.55
 Português: substantivos simples e composto pag. 43
 História: Escravos para todas as tarefas pag. 32
 Geografia: As estações do ano pag. 41
 3º DIA
 Matemática: Planificações cont. Pag.
 Informática na Pratica : atividades Clubinho da Bíblia
 Português: texto: Vaivém pag.44, atividade: substantivos simples e composto pag.45
 Ciências:. Áreas de mananciais pag. 33
 História: a conquista da Amazônia pag. 33 4º DIA
 Matemática produção pag. 59
 Português: substantivo primitivo e derivado pag. 46
 Geografia: Orientando-se no espaço pag. 46
 Ciências: Como o desmatamento afeta o ciclo da água pag. 33 a 35
 Ética: texto: O sentido da vida

5º DIA

 Informática na Pratica /Português: editor de texto Grafia de palavras derivadas
 Matemática: só para lembrar pag. 62
 História: a vida nas cidades pag.36
Arte/matematica:: simetria:criação de padrões geométricos pag. 59 a 61

AVALIAÇÃO LINGUA PORTUGUESA - TEMA:PICUÍ

EMEF SEVERINO RAMOS DA NÓBREGA
PICUÍ, ____/ ____/ 2011 5º ANO B - PROFª FABIANA EDUCANDO(A)___________________________________________________

1ª AVALIAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA – 1º BIMESTRE

1. Leia o poema abaixo com atenção e responda as perguntas a seguir:
Picuí minha cidade
A história que vou contar
Aconteceu de verdade
Picuí foi atingida
Por uma grande mortalidade
Depois que a cólera acabou
Foi grande a felicidade

Existia uma doença
Chamada cólera
Que até hoje
Faz parte de nossa história
Conseguimos combatê-la
Isso sim foi uma grande vitória

A cólera morbo era uma doença
Que matava a população
Os picuienses estavam
Com muita preocupação
Por isso rogaram a Deus
E a são Sebastião

Todos com medo da morte
Pediram e intercessão
Do nosso santo guerreiro
O mártir São Sebastião
Para acabar com a cólera
Salvar a população
Agora vem a promessa
Idéia do coronel Ferreira
Quem também teve a ajudar
De Lázaro José Estrela
Que contribuiu com a terra
Para construir a capela

Assim que ergueram a capela
Lá no alto da colina
Todos iam lá rezar
Para se livrar da ruína
Agradecer a Jesus
E à providência divina

A capela foi construída
Está a disposição
Para os romeiros de Picuí
E de toda a região
Que agradece ao nosso santo
São Sebastião

Autores: Alunos do 8º e 9º Ano da EMEF Ana Maria Gomes (2010)

a) __________________José Estrela cedeu o terreno para a construção da capela.
b) A Doença que assolou o município em 1856, foi a ____________morbo.
c) O coronel _______________________de Macedo É considerado o fundador de Picuí.
d) O santo que os moradores pediram intercessão foi o mártir_____________
___________________________________________________________________
e) Pedido que a população fez ao santo_______________________________
__________________________________________________________________
f) Teve a idéia de fazer a promessa__________________________________
g) Local onde ergueram a capela____________________________________
h) O que as pessoas iam fazer na capela?______________________________
________________________________________________________________
2. Separe as sílabas das palavras retiradas do poema e classifique-as em ditongo ou hiato:

história______________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato
Picuí ________________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato
doença ______________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato
vitória ______________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato
preocupação__________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato
muita _______________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato
Sebastião ____________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato
idéia _______________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato
ruína ______________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato
romeiros ___________________________________ ( ) ditongo ( ) hiato

SIMULADINHO GEOGRAFIA 5º ANO

EMEF SEVERINO RAMOS DA NÓBREGA
PICUÍ, ____/ ____/ 2011 5º ANO B PROFª FABIANA EDUCANDO(A)____________________________________________________
2ª AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA – 1º BIMESTRE

MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
1. Tempo que a Terra leva para dar um volta completa em torno de si mesma:

a) ( ) 265 dias, 5 horas e 48 minutos.
b) ( ) 23 horas,53 minutos e 4 segundos.

2. Tempo que a Terra leva para dar um volta completa em torno do Sol:

a) ( ) 265 dias, 5 horas e 48 minutos.
b) ( ) 23 horas,53 minutos e 4 segundos.

3. Nome do movimento que a Tempo faz em torno de si mesma:

a) ( ) movimento de rotação.
b) ( ) movimento de translação.

4. Nome do movimento que a Tempo faz em torno do sol:

a) ( ) movimento de rotação.
b) ( ) movimento de translação.

5. O movimento de rotação:

a) ( ) origina os dias e as noites.
b) ( ) origina o ano e as quatro estações do ano.

6. O movimento de translação:

a) ( ) origina o ano e as quatro estações do ano.
b) ( ) origina os dias e as noites.

7. Em anos bissextos, o mês que aumenta um dia é;
a) ( ) janeiro
b) ( ) fevereiro
c) ( ) agosto
d) ( ) abril

8. Os anos bissextos têm:

a) ( ) 365 dias b) ( ) 366 dias c) ( ) 356 dias

9. Os anos bissextos acontecem:

a) ( ) de três em três anos c) ( ) de quatro em quatro anos
b) ( ) de dois em dois anos d) ( ) nenhuma das respostas

10. O último ano bissexto foi:

a) ( ) 2010 c) ( ) 2008
b) ( ) 2009 d) ( ) 2007

11. O próximo ano bissexto acorrerá em;

a) ( ) 2011 c) ( ) 2016
b) ( ) 2014 d) ( ) 2012

12. Relacione as estações do ano ao mês no qual cada uma se inicia:
(1) Primavera (2) Verão (3) Outono (4) Inverno

( ) março
( ) junho
( ) setembro
( ) dezembro
MARQUE A SEQUENCIA ENCONTRADA NA QUESTÃO ANTERIOR:
a) ( ) 2, 3 ,4 e 1
b) ( ) 3, 4 , 1 e 2
c) ( ) 4, 2, 3 e 1
d) ( ) nenhuma das respostas

AGORA PREENCHA O GABARITO PINTANDO AS LETRAS QUE VOCÊ MARCOU EM CADA QUESTÃO:

domingo, 24 de abril de 2011

CUBISMO ANALÍTICO E SINTETICO

Cubismo Analítico (1910-1913)


Caracterizado pela fragmentação da obra o artista decompõe a obra em partes, registrando todos os seus elementos em planos sucessivos e superpostos, procurando a visão total da figura em todos os ângulos no mesmo instante. A cor se reduz aos tons de castanho, cinza e bege.
O objetivo do Cubismo Analítico era o de produzir uma imagem conceptual de um objeto, em vez da sua imagem perceptiva ou visual. Em seu ponto mais alto, atingiu níveis de expressão que ameaçaram ultrapassar a compreensão do observador.
Cubismo sintético (1913- 1914)


Aqui ao contrário do analítico, as cores eram mais fortes e as formas geralmente vistas de um ângulo apenas, tentando tornar as figuras novamente reconhecíveis. As obras eram feitas através de colagens realizadas com letras, palavras, números, pedaços de madeira, vidro, metal, pequenas partes de jornal e até mesmo de objetos inteiros. O grande representante do Cubismo Sintético foi o artista Juan Gris.
OUTRAS OBRAS
ATIVIDADES:
PARA COLORIR

segunda-feira, 14 de fevereiro de 2011

Plano de Aulas música

Alguns objetivos
• Cantar apreciando a sonoridade e a melodia.
• Auxiliar os desenvolvimentos corporal e harmônico.
• Estimular o raciocínio e a atenção em relação ao texto.
• Reescrever textos utilizando a música como mediadora.
• Vivenciar momentos de descontração, alegria e aprendizado.
• Analisar criticamente letras de músicas diversas.
• Redescobrir o gosto por diferentes estilos musicais.
• Ampliar o vocabulário.
• Despertar a criatividade.
• Integrar músicas, de forma interdisciplinar, aos conteúdos trabalhados.
• Reconhecer a música como um texto possível de ser lido e interpretado.
Recursos
• Fichas pautadas tamanho pequeno (quantidade de alunos da turma)
• 01 aparelho de som
• 01 televisão
• 01 videocassete/DVD
• Multimídias (CD)
• Xerox das músicas e dos textos que serão trabalhados
• Caderno
• Hidrocores e canetas
Como Avaliar?
Através da participação dos alunos durante o desenvolvimento de cada atividade.
COMPARTILHANDO ALGUMAS ATIVIDADES
Primeira atividade
O que eu gosto de ouvir...
• Distribuir uma ficha pautada para cada participante.
• Solicitar que cada um escreva o próprio nome no centro da ficha, o estilo de música de que mais gosta no lado direito superior, um cantor ou cantora de sua preferência no mesmo lado inferior, uma música de que gosta no lado esquerdo superior e um grupo ou dupla de que gosta no lado esquerdo inferior.
• Socialização das respostas de cada um.
• Sugestão: Recolher as fichas, que servirão para o professor trabalhar durante todo o ano sem o perigo de levar músicas de que os alunos não gostam. A ficha será um documento de referência musical da turma.
Segunda atividade:
Xô preconceito: Clássica (Tchaikovski – Valsa das flores)
Axé/forró/funk
• Distribuir uma ficha com algumas questões para que os alunos possam fazer a leitura das músicas.
• Ler a ficha com eles explicando que, enquanto a música estiver tocando, eles irão responder as questões da ficha (o tempo que terão é o mesmo da música).
• A primeira música será instrumental, de preferência, clássica.
• Deixar que ouçam e respondam.
• Socialização das respostas.
• Dizer a eles que irão fazer novamente o mesmo exercício, agora com outra música (axé ou forró).
• Tocar a música enquanto respondem.
• Socializar as respostas.
Ficha – Atividade: Xô, preconceito
1 - Ao escutar essa música, você:
a) ( ) Desliga imediatamente
b) ( ) Ouve atentamente
c) ( ) Compra o CD
d) ( ) Deixa tocando como música de fundo
2 - Imagine alguém que gostaria dessa música e escreva seu nome.
___________________________________________________
3 - Imagine alguém que odiaria essa música e escreva seu nome.
___________________________________________________
4 - O que você sente ao ouvir essa música?
___________________________________________________
5 - O que você vê ou imagina se fechar os olhos e ouvir essa música?
___________________________________________________
6 - Se essa música fosse fundo musical de um comercial, que produto seria vendido?
___________________________________________________
7 - Em que tipo de lugar tocaria essa música?
___________________________________________________
8 - Você gosta desse tipo de música?Por quê?
___________________________________________________
Terceira atividade com videocassete/DVD
Curtindo o clipe
• Apresentação de um clipe musical (escolha de acordo com a turma).
• Em seguida, distribuir uma ficha para que possam avaliar o clipe (se quiser, pode repetir).
• Socialização das respostas.
• Distribuição da letra da música.
• Tocar a música em CD mais uma vez, para que todos, juntos, possam cantá-la.
Ficha – Atividade: Curtindo o clipe
Marque a resposta que esteja de acordo com a sua opinião:
a) A música é:
( ) Divertida ( ) Suave ( ) Chata ( ) Melancólica
b) A letra da música é:
( ) Repetitiva ( ) Muito longa ( ) Bonita ( ) Romântica
c) O clipe é:
( ) Alegre ( ) Bem instrumentalizado ( ) Triste ( ) Agradável
d) Quando ouve a música, você:
( ) Quer dançar ( ) Quer chorar ( ) Quer namorar ( ) Sente saudades
e) O/A cantor/a da música parece estar:
( ) Apaixonado/a ( ) Nervoso/a ( ) Agitado/a ( ) Triste ( ) Feliz ( ) Com raiva
Quarta atividade: Quebra-cabeça musical (em duplas)
Primeiro momento: Dinâmica para a divisão em duplas
• Distribuir frases de músicas que se completam para diferentes pessoas.
Ex.: 1. Era uma casa muito engraçada... 2. Não tinha teto, não tinha nada.
Cantando, os componentes irão encontrar sua metade e formar duplas.
Segundo momento: Quebra-cabeça
• Distribuir, para a dupla, um envelope com os versos de uma música recortados.
• Solicitar que montem a música na ordem correta antes de ouvi-la.
• Em seguida, tocar a música para que possam conferir.
• Para finalizar, tocar a música novamente para que todos possam cantá-la.
Quinta atividade: Enviando um presente
• Distribuir a letra de uma música que seja popular.
• Tocar a música e solicitar que todos cantem acompanhando a letra.
• Fazer os seguintes questionamentos e pedir que respondam no caderno:
o Você compraria o CD com essa música?
o Daria de presente a quem? (Sugestão: um colega da sala.) Por quê?
o Escreva um bilhete a essa pessoa enviando-lhe o CD com essa música e dizendo por que escolheu lhe dar esse presente.
Sexta atividade: Discutindo a música
• Distribuir a letra de uma música (de preferência, bem polêmica).
• Tocar o CD para que todos possam cantar.
• Fazer a interpretação da música destacando pontos polêmicos e que possibilitem ao aluno dar suas opiniões bem pessoais, estimulando, assim, um posterior debate acerca da letra da música.
Sétima atividade: Trilha sonora
• Distribuir uma ficha com algumas questões para que os alunos possam fazer a leitura da música.
• Ler a ficha com eles explicando que, enquanto a música estiver tocando, eles irão responder às questões da ficha (o tempo que terão é o mesmo da música).
• Socialização das respostas.
• Distribuir a letra da música.
• Tocar a música para que todos cantem juntos.
Ficha – Atividade: Trilha sonora
1 - Dê dois adjetivos para essa música.
___________________________________________________
2 - Se a música fosse de um filme, qual seria?
___________________________________________________
3 - Sobre o que seria o filme?
___________________________________________________
4 - Onde a história se passaria?
___________________________________________________
5 - Quais seriam os personagens?
___________________________________________________
6 - Como terminaria o filme?
___________________________________________________
Oitava atividade: O que está faltando?
• Distribuir cópias com a letra incompleta de uma música conhecida, para que os alunos a completem com as palavras que estão faltando.
• Tocar a música para que possam conferir se preencheram a ficha corretamente.
• Colocar no quadro as palavras que foram utilizadas para completar a música, para que os alunos possam corrigir a escrita.
• Solicitar aos alunos que façam parágrafos utilizando as palavras encontradas.
• Socialização do parágrafo de cada um espontaneamente.
Nona atividade: Parceria com o compositor
• Distribuir a letra de uma música.
• Tocar o CD com a música e pedir que acompanhem cantando todos juntos.
• Observar o nome do compositor da música (que estará escrito na letra).
• Solicitar que respondam às questões:
o Qual é o nome do compositor da música?
o Você conhece esse compositor ou alguma outra música que ele tenha escrito?
o Em que momento você acha que ele escreveu a música?
o Você gostou da música?
• Solicitar que cada aluno escreva uma carta ao compositor:
o Dizendo se gostou ou não da música e por quê.
o Sugerindo mudanças na música.
Fonte: Espaço Pedagógico construir notícia
a importância da música na educação, música e educação, modelos de atividades com música, envolvendo trabalhos e tarefas musicais;

Planejamento anual - Artes 6º ao 9º Ano

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “SEVERINO RAMOS DA NÓBREGA”
Professora: FABIANA DALIARK DA SILVA CASADO
ANO: 2012
DISCIPLINA: ARTE
PLANEJAMENTO ANUAL
(6°e 7º ano do Ensino Fundamental)

Objetivos Gerais da área:

• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.

• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.

• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais e identificá-los culturalmente.

• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.

• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.

• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.

• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima. 

Habilidades a serem desenvolvidas
• Criar, articulando percepção, imaginação, sensibilidade, conhecimento e produção artística pessoal e em grupo. 

• Identificar formas visuais, no trabalho freqüente de relações entre elementos que as compõem, como ponto, linha, plano, cor, textura, movimento e ritmo.

• Representar idéias, emoções, sensações por meio das artes visuais, do teatro, da dança e da música.

• Identificar as relações entre Arte e outras áreas de conhecimentos humanos (Educação Física, nos Projeto de danças e ritmos e Língua Portuguesa no roteiro adaptado), estabelecendo as conexões entre elas, sabendo utilizar tais áreas nos trabalhos pessoais e coletivos. 

• Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação, em relação aos colegas.

• Apreciar a Cultura Nordestina, estabelecendo sua relação com as outras modalidades artísticas e as demais áreas do conhecimento.

• Definir o conceito de Arte e belo.

• Identificar cores quentes, frias, primarias e secundarias.

• Utilizar técnicas de pintura em sua produção pessoal.

• Apreciar musicas e seu contexto histórico.
  Apreciar as festas  da cultura nordestina.
CONTEÚDOS DE ARTE
6°  e 7º Ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 1º semestre

1° semestre 

Introdução à analise das imagens artísticas

• Conceito de Arte (arte figurativa e arte abstrata).

• Conceito do Belo (observando obras de arte e fazendo releituras).

• Função da Arte.

História da Arte

• Pré-História

• Arte indígena

• Danças rituais, artefatos cerimoniais, pintura corporal, cestaria, música, cerâmicas e objetos de uso diário.

• Arte Africana.

• Utensílios, mobiliários, escultura, pinturas, tatuagens, desenhos, máscaras, artesanatos, etc.

• O belo na concepção africana.

Morfologia (estudo das formas geométricas)

• Ponto, linha, plano e ângulos.

• O quadrado, o circulo, o triângulo e o retângulo. 


Geometria Criativa

• Linhas, letras e números.

• Tangram

• Linhas e formas

• Criando formas.

• Expressividade artística das linhas.

• O quadrado, o circulo, o triangulo e o retângulo. 



Estudo da cor

• Origem e evolução

• Cores primárias e secundarias.

• Cores quentes e frias.

• Aspectos psicológicos das cores.


Cultura Nordestina
• Festas regionais 
• Folclore
• Monumentos históricos. 


MACRO ATIVIDADE:

Danças Folclóricas de nossa região 


2º Semestre

Expressão plástica

• Técnicas de pintura (com giz de cera, caneta hidrográfica, giz colorido, lápis de cor, guache entre outros)

• Arte-colagem e mosaico (técnicas, materiais, pesquisa e criatividade).

• Técnica de pintura mista (mistura de materiais e/ou técnicas).

• Textura


Música

• História da música.

• Linguagem musical / gêneros musicais.


Teatro

• Origem do teatro grego

• Máscaras e fantoches.

• Linguagem cênica. 


MACRO ATIVIDADE:

Projeto: Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 6º Ano e 7º Ano)
Projeto: DANÇA – Arte e Educação Física


CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: FABIANA DALIARK DA SILVA CASADO
8° e 9º Ano do Ensino Fundamental

Objetivos Gerais da área:

• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.

• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.

• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los culturalmente.

• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.

• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.

• Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.

• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.

• Promover, através da arte, o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos necessários para a formação sistemática do aluno.

• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.

• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima.
 


Habilidades a serem desenvolvidas no 8° e 9º Ano

• Utilizar com propriedade diversas técnicas de arte com procedimentos de pesquisa, experimentação e comunicação.

• Desenvolver uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal, relacionando a própria produção com a de outros, valorizando e respeitando a diversidade estética, artística e de gênero.
 

• Registrar e documentar informações, obtidas com artistas, documentos, livros, etc., relacionando-os às suas próprias experiências pessoais, como criadores, interpretes e apreciadores de arte (dança, artes visuais, musica e teatro).

• Apreciar, discutir, refletindo e adotando atitudes de respeito frente à variedade de manifestações musicais.

• Analisar as interpretações musicais que se dão contemporaneamente entre elas, refletindo sobre suas respectivas estéticas.

• Conhecer a história do teatro brasileiro durante o século XVIII e XIX.

• Conceituar musica popular brasileira.

• Listar os principais museus do mundo.

• Definir impressionismo, Expressionismo, Cubismo, Surrealismo e Dadaísmo.
 

CONTEÚDOS DE ARTE
8°e 9º Ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 1º semestre
1º semestre

1. História da Arte

• Impressionismo

• Pós-impressionismo

• Neo-impressionismo

• Expressionismo


2. Cores

Aspectos psicológicos das cores

1. Expressão plástica

• Vitral

• Trabalhando com sucatas


2. Artesanato

• Brasileiro

• Indígena

• Afro-brasileiro

• Africano


MACRO ATIVIDADE: músicas Folclóricas de nossa região 

2º Semestre

1. Teatro

• História do teatro brasileiro (século XVIII e XIX)

• Linguagem teatral


2. Música

• Linguagem musical

• Musica Popular Brasileira

• Musica Popular Nordestina


3. Museus

• Principais museus do mundo


MACRO ATIVIDADE:

Projeto: Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 8º Ano e 9º Ano)
Projeto: DANÇA – Arte e Educação Física

sexta-feira, 11 de fevereiro de 2011

DINÂMICAS PARA PRIMEIRO DIA DE AULA

 ÁRVORE DOS SONHOS 


Representar uma árvore no papel pardo ou cartolina; afixá-la no painel ou parede. Em cima da árvore, escrever uma pergunta relacionada com o assunto (pode ser sobre questões ambientais, regras de convivência, o ambiente escolar etc) que será tratado durante o bimestre, trimestre... Ex.: Como gostaríamos que fosse...?

Cada criança receberá uma "folha da árvore" para escrever seu sonho, o sonho é o que a criança espera que "aconteça de melhor" para o assunto em questão. Depois, pedir para cada criança colocar sua folha na árvore dos sonhos.

Obs: Esta atividade poderá ser retomada durante o período que for trabalhado o assunto, ou ao final do período para que haja uma reflexão sobre o que eles queriam e o que conseguiram alcançar.